Неожиданный запрос и реакция общества
История с семьёй Тепляковых — не единственный повод для размышлений о детском образовании. Не менее показательными являются обсуждения на родительских форумах. Одна мама задала вопрос, который когда-то волновал и меня: «Посоветуйте детский сад для трёхлетнего ребёнка, в котором нет занятий». Реакция сообщества была предсказуемой: от искреннего изумления до прямых обвинений в недальновидности. Родителей засыпали вопросами: «А как же школа?», «Зачем тогда вообще сад?», «Вы что, совсем не собираетесь ребёнка ничему учить?», «Чем вам занятия не угодили?», «А одеваться и есть ложкой тоже учить не будете???».
Чему на самом деле учат на занятиях?
Возникает резонный вопрос: как человечество выживало до появления детских садов с их обязательной программой? Многие базовые навыки дети осваивают естественным образом, просто наблюдая за жизнью и общаясь с близкими. Например, к трём годам большинство детей уже прекрасно знают, что такое ложка и для чего она нужна, — и этому их никто специально не учил на «занятиях». Они просто видели, как едят другие.
То же самое касается и знаний об окружающем мире. Ребёнок узнаёт, что такое ромашка или красный цвет, в процессе повседневного общения. Кто-то, возможно, и во взрослом возрасте не отличит ромашку от одуванчика, но это не мешает ему жить полноценной жизнью.
Что касается геометрических фигур — да, трёхлетка может не знать, что такое ромб. Но стоит задаться вопросом: а нужно ли ему это знать именно в три года? Весь набор базовых фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб) ребёнок легко усвоит к шести годам в ходе обычной жизни, без специальных уроков. Достаточно пару раз назвать фигуру в игре или в быту.
А задания вроде «Вот три яблока, найди цифру три» — это уже программа первого класса школы. В обычных садах, дети из которых потом успешно идут в обычные школы, таких задач перед трёхлетками не ставят.
Творчество или шаблон?
А как же рисование и лепка? Часто эти занятия сводятся к жёсткому следованию образцу: «Дети, смотрите, скатали одинаковые колбаски... Вот, это пушка с ядрами!».
Безусловно, развитие мелкой моторики и технических навыков важно. Но сколько таких навыков на самом деле? И где в этой «пушке по образцу» место для настоящего детского творчества, фантазии, самовыражения? Его, как правило, нет.
Музыка и физкультура: нужен ли жёсткий формат?
К занятиям музыкой и физкультурой у меня наиболее лояльное отношение. Однако и здесь часто преобладает действие по шаблону, а не свободное творчество. Что касается физического развития, то разнообразная детская площадка для прогулок часто даёт ребёнку гораздо больше возможностей для бега, прыжков и лазания, чем структурированное занятие в зале.
Обратите внимание: Топ-7 правил для успешной адаптации ребенка к детскому саду.
Альтернатива: богатая среда и увлечённый взрослый
Ключ к настоящему развитию — не в пустой комнате с обязательными уроками, а в богатой среде. Если в помещении есть свободный доступ к материалам для творчества, конструкторам, книгам, а рядом находится увлечённый взрослый, который сам с интересом рисует, лепит или мастерит, не навязывая свою деятельность, — обучение становится в разы эффективнее. Ребёнок учится через подражание и собственный интерес.
Такой подход лежит в основе орф-педагогики, свободного рисования, игры с глиной. В Москве многие детские клубы предлагают подобные форматы. Из садов этим славятся вальдорфские. Почему же в обычных муниципальных садах это редкость? Ответ очевиден: сложно создать такую среду и индивидуальный подход в группе из 30 человек. Добавляет сложностей и общая ригидность системы: «Так было всегда, так и будет».
Историческая перспектива: учили ли детей столетиями?
Интересно, что традиция обязательных дошкольных «занятий» — явление довольно новое, ей от силы 50 лет. Столетиями общество не трогало детей-дошкольников целенаправленным обучением. Их привлекали к посильному труду в хозяйстве, а системное образование (гимназия, гувернёр) начиналось примерно с 8 лет. До этого возраста дети всех сословий развивались в основном через общение, быт и среду. И к восьми годам дети из образованных семей быстро навёрстывали «упущенное», демонстрируя высокий уровень знаний. При этом и деревенский мальчишка в шесть лет уже мог седлать коня, и оба ребёнка прекрасно справлялись с бытовыми задачами.
Возраст имеет значение
Цифра 8 лет не случайна. Примерно к 7-8 годам у ребёнка наступает период, когда он действительно начинает эффективно воспринимать информацию в формате прямого обучения — от учителя, из книг, обучающих материалов. С пяти лет можно вводить отдельные элементы такого обучения. А вот в три года формат «Дети, смотрите на доску» крайне неэффективен. В этом возрасте главное — это быт, общение, игра.
Знания приходят сами собой в повседневной жизни: «Ставим на стол столько тарелок, сколько человек в семье», «Ух ты, какое КРАСНОЕ яблоко!», «Хи-хи, ТРЕУГОЛЬНАЯ печенька», «Там написано — МЕТРО». Если просто жить с ребёнком, разговаривать с ним и вовлекать в обычные дела, он узнает не меньше, а часто и больше, чем его сверстник на формальных занятиях.
Ценность свободной игры
К сожалению, ценность свободной, неструктурированной игры в развитой среде сегодня сильно недооценена. Именно в такой игре рождаются креативность, умение решать проблемы, социальные навыки. Растёт число родителей, которые это понимают и ищут для своих детей сады и клубы, где культивируют свободную игру и живое общение, а не раннее заучивание фактов. Это здоровое желание немного «расшатать» устоявшуюся ригидную систему.
Больше интересных статей здесь: Дача.
Источник статьи: Бессмысленное обучение в детском саду.